Az elmúlt években Barak Rosenshine irányelvei az akadémiai területeken keringtek. Nagyon szükséges kapcsolatot biztosítanak a kutatási tanulmány és az osztályterem között. Ennek eredményeként az oktatókat most egy megbízható, kutatáson alapuló oktatási gyakorlat megértése biztosítja.
Az előző blogban mind a 10 alapelvben vettünk részt, amely a sorozatunk kezdetét jelzi, mindegyiket jobban megvizsgáljuk. Ma belemerülünk az első elvbe …
Könyv Rosenshine alapelvei CPD műhely
Mi a Rosenshine legelső oktatási elve?
Rosenshine legelső alapelve meghatározza, hogy nagyszerű kezdeni a korábbi tanulás megvizsgálásával. Noha a lecke megkezdése a felfedező célokkal, valamint arra is, hogy az órák milyen előnyökkel járnak, meg kell hangolni a korábban megtanult anyag megvizsgálásának értékét. Miért van ez a helyzet?
Mit mond Rosenshine?
Rosenshine azt sugallja, hogy az egyes leckék rövid időtartamának a vizsgálatának és a korábbi tudományos teljesítmény kiértékelésének szentelése segít a gyakornokok számára, hogy tudományos szempontból sokkal jobban teljesítsenek. Az elv alapvetően társítja a munkamemória gondolatával. Mivel a kognitív tonnaink meglehetősen kicsik, ha nem értékeljük a korábbi tanulást, akkor az erőfeszítések, hogy szem előtt tartsuk a régi információkat, az új információk felfedezésének módszerét kapják.
Az idő odaadásával (néhányan öt -nyolc percet javasoltak az óra elején) az értékeléshez, valamint a korábbi tanulás megvizsgálására, a gyakornokok végül jobban teljesítenek. Ennek oka az, hogy sokkal alaposabban megértik a tantervek anyagának megértését, kapcsolatot létesítenek a témák között, és javítják a fontos hinni készségeiket.
Miért vizsgálják meg a korábban megtanult anyagokat?
A Rosenshine felsorolta az ezen elven belüli egyéb lehetséges tevékenységeket. Ide tartoznak azonban nem korlátozódnak:
A házi feladatok kijavítása
Az előző házi feladatban felhasznált ötlet vagy készségek áttekintése
Megkérdezni a gyakornokokat, hogy hol küzdenek
Az anyag áttekintése, ahol hibákat követtek el
Az anyag áttekintése, amelyre túltanulást igényel (azaz a közelmúltban megszerzett készségeket vagy információkat)
Az ilyen típusú feladatok elvégzése biztosítja, hogy szilárd alapot kapjon a jövőbeni felfedezés bekövetkezéséhez.
Amit a kutatási tanulmány állít
A megértés megértésének áttekintése a visszakeresési gyakorlat felfedezési módszeréből. Ez csak a kérdések megoldásának előállításának cselekedete, amelyre a gyakornokok szükségük van a korábban megtanult információk visszahívására. A kutatási tanulmány azt sugallja, hogy a gyakornokok kérésére, hogy következetesen emlékezzenek, és mutassák be azokat a témákat, amelyeket egész évben fedeztek fel, a megértés megvizsgálásával számos előnye van:
Segít, hogy kapcsolatba lépjenek az új és a régi tudás között;
Fokozza annak Olympique Marseille Mez a valószínűségét, hogy megértsük a tartós memóriájukba (ami szintén sokkal könnyebbé teszi az új dolgok felfedezését);
Alapítást nyújt a jövőbeni felfedezéshez, ha visszajelzést kér;
Ez megbízható nyomás alatt (ami sokkal könnyebben szem előtt tartja az információkat a vizsgálati körülmények között).
Gyakorlati következmények az osztályteremben
Tehát pontosan hogyan lehet ezt az elvet az osztályterembe végrehajtani? Szerencsére a Rosenshine mentor módszerei eltávolítják és egyszerűek …
Kérdéseket feltenni
A hallgatók nem csak Costa Rica labdarúgó-válogatott Mez azok, akiknek aggályokat kell kérniük – az oktatóknak is kérniük kell őket. A korábbi anyaggal kapcsolatos aggodalmak feltevése kiváló módszer a hallgatók számára, hogy megkerüljék a visszakeresést, és megerősítsék a tanulásukat. Nemcsak az aggodalmak azt mutatják, hogy mely gyakornokok foglalkoztak az előző leckével, ám szintén felfedik, hogy a gyakornokok megértették -e, mit próbál megmutatni nekik.
Ezért a retorikai, nyitott és zárt aggodalmak kombinációja lehetővé teszi a gyakornokok számára, hogy tényleges visszahívást végezzenek, töltsék ki a tanulásuk tereit, és kritikusan hisznek a jelen témában.
Használjon pármunkát
A gyakornokok kiértékelése a korábbi lecke anyaggal pár vagy csoportmunka felhasználásával kiváló módszer a megértés öntudatosságának javítására.
Öt perc elteltével egy lecke elején, amely az anyagot újrafogadja társaiknak, lehetővé teszi a gyakornokok számára, hogy sokkal jobban felfedezzék, mivel az egymás nézetével kapcsolatos aggodalmak megkérdezik, és egy témával kapcsolatos megértés lehetővé teszi számukra, hogy különböző perspektívákat hozzanak létre a megadott témáról. A kutatási tanulmány azt mutatja, hogy ez elősegíti a kognitív szerkezetátalakítást, javítja az akadémiai, társadalmi és érzelmi tanulást.
A pár munka másik felhasználása a gyakornokok tanárokká történő módosítása. Amikor a gyakornokoktól elvárják, hogy a tantervek anyagát mutassák meg valaki másnak az osztályban, a bizonyítékok azt sugallják, hogy sokkal inkább szem előtt tartják az anyagot, és sokkal jobban teljesítenek a későbbi teszteknél. Ezért ossza meg a gyakornokokat párokra, és kérje meg őket, hogy mutassák meg egymás anyagát az előző leckéből. Akkor legyen EACH A gyakornokok meghatározzák, hogy megtanultak -e valami újat a beszélgetésből (ez lehetővé teszi, hogy bármilyen téves elképzelés vagy félreértés bármilyen típusú bimbóját megsemmisítse).
Alacsony stresszes vetélkedők és játékok
Alapvető fontosságú, hogy a visszakeresési módszert, valamint Marokkói labdarúgó-válogatott Mez a hivatalos értékeléseket nem szabad összetéveszteni egymással. Míg a korábbi vizsgálati cikk vagy feleletválasztós aggodalomra számított mindennapi pop-kvíz hatékony módszer a hallgatók számára a tanulásuk értékeléséhez, a visszakeresési módszer legfinomabb, ha a tét alacsony. Tehát ahelyett, hogy mindennapi kvízek lennének, amelyek hozzájárulnak az osztályokhoz, a kvíz eszközét ábrázolják a gyakornokok számára az előrehaladásuk átvilágításához.
A „teszt” szó egy csomagolás az oktatásban, és aggodalomra ad okot a hallgatók szívében. Ennek eredményeként a gyakornokok pánikba kezdenek, vagy akár leállnak, ahelyett, hogy a fontosra összpontosítanak: függetlenül attól, hogy egy témát vagy sokkal több segítséget értenek -e.
Az értékelés megértésének alternatív módszere az, hogy a gyakornokok egy rövid interaktív játékot vagy tevékenységet végezzenek öt -tíz percig, ami arra készteti őket, hogy higgyenek a válaszban. Hasonlóképpen tartja a gyakornokokat az órák során összpontosítva, mivel sokkal inkább inspirálják a tanulást.
VÉGSŐ GONDOLATOK
Tanárként általában célja a független hallgatók fejlesztése a tanításon keresztül. Azonban a mentor módszerek, amelyek sikeresen segítik a felfedezést, néhány a legnehezebb, mivel létfontosságúak az akadémiai teljesítményhez, és nehéz lehet felfedezni azokat, amelyek jól működnek.
A visszakeresési módszer talán a leghatékonyabb revíziós módszer, amelyet a gyakornok használhat, ezért motiválnia kell azt az osztálytermében. A lecke elején rövid értékelés kiváló módszer annak biztosítása érdekében, hogy a gyakornokok megkapják -e a megfelelő megértést, valamint az anyag emlékezetét. A mindennapi értékelés elsődleges funkciója a magasabb folyékonyság, valamint az automatikus képesség megállapítása abban, amit megpróbálnak megtanulni.
Sokkal többet szeretne felfedezni az egyes alapelvekről, valamint pontosan, hogyan lehet azokat az osztályteremben felhasználni? Kínálunk CPD műhelyeket – kattintson az alábbi linkekre, hogy még többet fedezzen fel:
Személyes Rosenshine alapelveink oktatója, CPD műhelyek
Az interneten a Rosenshine alapelvei oktató CPD modul
Olvassa el az egész Rosenshine Direction Blog sorozat alapelveit …